Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Фоминская основная общеобразовательная школа
Выписка
из основной образовательной программы основного общего образования
Рабочая программа
по элективному курсу «Практическая биология»
для 5-7 классов
на 2026-2027 учебный год
Выписка верна:
Директор школы:
01.09.2026 г.
Л.Н. Мережко
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа элективного курса «Практическая биология» на уровне
основного общего образования составлена на основе требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа курса направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на
деятельностной основе. В программе учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным
и метапредметным результатам обучения, а также реализация
межпредметных связей естественно-научных учебных предметов на уровне
основного общего образования.
В программе курса определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
программы по биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Предметные планируемые результаты даны для каждого года изучения
биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и
методах её познания, позволяет сформировать систему научных знаний о
живых системах, умения их получать, присваивать и применять в жизненных
ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися
научных принципов человеческой деятельности в природе, закладывает
основы экологической культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения элективного курса «Практическая биология» на
уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах
жизнедеятельности биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения,
жизнедеятельности организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для
изучения биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных
достижениях в области биологии для объяснения процессов и явлений живой
природы и жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической
деятельности людей, значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы, последствия деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения
собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы элективного курса обеспечивается
решением следующих задач:
приобретение
обучающимися
знаний
о
живой
природе,
закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, человеке как биосоциальном существе, о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием
биологического оборудования и наблюдения за состоянием собственного
организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о
современных достижениях в области биологии, её анализ и критическое
оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой
к сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения элективного курса,
составляет 103 часа: в 5 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 6 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
1. Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание,
дыхание, выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой
природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии
(ботаника, зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие
разделы). Профессии, связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог,
агроном, животновод и другие (4–5 профессий). Связь биологии с другими
науками (математика, география и другие науки). Роль биологии в познании
окружающего мира и практической деятельности современного человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с
биологическими приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических
знаний. Поиск информации с использованием различных источников
(научно-популярная литература, справочники, Интернет).
2. Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент,
описание, измерение, классификация. Правила работы с увеличительными
приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).
Метод измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как
ведущие методы биологии.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и
экспериментом.
3. Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её
открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки
под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы,
системы органов.
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение,
размножение, развитие, раздражимость, приспособленность. Организм –
единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии:
царства, типы (отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды.
Бактерии и вирусы как формы жизни. Значение бактерий и вирусов в
природе и в жизни человека.
4. Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов. Приспособления организмов к среде
обитания. Сезонные изменения в жизни организмов.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
5. Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в
природных сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья,
цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители
органических веществ в природных сообществах. Примеры природных
сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных
сообществ. Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль
искусственных сообществ в жизни человека.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон.
Ландшафты: природные и культурные.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и
других природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства,
производства и ростом численности населения. Влияние человека на живую
природу в ходе истории. Глобальные экологические проблемы. Загрязнение
воздушной и водной оболочек Земли, потери почв, их предотвращение. Пути
сохранения биологического разнообразия. Охраняемые территории
(заповедники, заказники, национальные парки, памятники природы). Красная
книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
6 КЛАСС
1. Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с
другими науками и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма.
Высшие и низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды,
митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Функции
растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного
организма, их роль и связь между собой.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
2. Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень –
орган почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы.
Внешнее и внутреннее строение корня в связи с его функциями. Корневой
чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями
воды и минеральных веществ, необходимых растению (корневое давление,
осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и
внутреннее строение листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень,
луковица. Их строение, биологическое и хозяйственное значение. Побег и
почки. Листорасположение и листовая мозаика. Строение и функции листа.
Простые и сложные листья. Видоизменения листьев. Особенности
внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов.
Распространение плодов и семян в природе.
3. Жизнедеятельность растительного организма
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
(белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества)
растения. Минеральное питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых
растению (корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение
обработки почвы (окучивание), внесения удобрений, прореживания
проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней.
Условия, препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания
(устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная
запылённость воздуха, как препятствие для дыхания листьев. Стебель как
орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности дыхания
растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица,
проводящие пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля
древесного растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина.
Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды и
минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток.
Испарение воды через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения
воды в растении. Влияние внешних условий на испарение воды. Транспорт
органических веществ в растении (ситовидные трубки луба) – нисходящий
ток. Перераспределение и запасание веществ в растении. Выделение у
растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к
посеву. Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
Образование годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов
на рост растения. Ростовые движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное)
размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное
опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
оплодотворение. Наследование признаков обоих растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе.
Вегетативное размножение культурных растений. Клоны. Сохранение
признаков материнского растения. Хозяйственное значение вегетативного
размножения.
7 КЛАСС
1. Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория.
Система растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные
растения. Основные таксоны (категории) систематики растений (царство,
отдел, класс, порядок, семейство, род, вид). История развития систематики,
описание видов, открытие новых видов. Роль систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.
Одноклеточные и многоклеточные зелёные водоросли. Строение и
жизнедеятельность зелёных водорослей. Размножение зелёных водорослей
(бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их строение и
жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика
мхов. Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.
Приспособленность мхов к жизни на сильно увлажнённых почвах.
Размножение мхов, цикл развития на примере зелёного мха кукушкин лён.
Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании. Использование торфа
и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные
(Папоротники).
Общая
характеристика.
Усложнение
строения
папоротникообразных растений по сравнению с мхами. Особенности
строения и жизнедеятельности плаунов, хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Роль
древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика.
Хвойные растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность
хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение
хвойных растений в природе и жизни человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика.
Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее
высокоорганизованной группы растений, их господство на Земле.
Классификация покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс
Однодольные. Признаки классов. Цикл развития покрытосеменного
растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три
семейства растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом
возможно изучать семейства, не вошедшие в перечень, если они являются
наиболее распространёнными в данном регионе). Характерные признаки
семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или Капустные, Розоцветные,
или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые, Сложноцветные, или
Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или Мятликовые).
Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств. Культурные
представители семейств, их использование человеком.
2. Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в
земной коре растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые»
растительного царства. Жизнь растений в воде. Первые наземные растения.
Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных
систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический
или краеведческий музей).
3. Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия
неживой природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и
условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на
растения. Приспособленность растений к среде обитания. Взаимосвязи
растений между собой и с другими организмами.
Растительные сообщества. Видовой состав растительных сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных
сообществах. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.
Смена растительных сообществ. Растительность (растительный покров)
природных зон Земли. Флора.
4. Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и
происхождения культурных растений. Земледелие. Культурные растения
сельскохозяйственных угодий: овощные, плодово-ягодные, полевые.
Растения города, особенность городской флоры. Парки, лесопарки, скверы,
ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные растения,
комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов
растений: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга
России. Меры сохранения растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
5. Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение,
питание, рост, размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры
профилактики заболеваний, связанных с грибами. Значение шляпочных
грибов в природных сообществах и жизни человека. Промышленное
выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и
дрожжевых грибов в природе и жизни человека (пищевая и
фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов
(головня, спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями,
вызываемыми паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание,
рост и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни
человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий.
Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий.
Разнообразие бактерий. Значение бактерий в природных сообществах.
Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Бактерии на службе у человека (в сельском хозяйстве,
промышленности).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение элективного курса «Практическая биология» на уровне
основного общего образования должно обеспечить достижение следующих
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость
за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных
норм и норм экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным
эмоциональным состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, населенного пункта, края) биологической и
экологической направленности, интерес к практическому изучению
профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об
основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся
условиях на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы элективного курса
основного общего образования, должны отражать овладение следующими
универсальными учебными действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности
и противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную
в ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических
процессов и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких
людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности (управления
собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть
признаки живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать
значение биологических знаний для современного человека, профессии,
связанные с биологией (4–5 профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский,
А. Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост,
развитие, движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии, природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному
плану, выделять существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных
сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять значение природоохранной деятельности человека, анализировать
глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников, описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом, знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический
рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи
с другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К.
А. Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное
питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение,
развитие, связь строения вегетативных и генеративных органов растений с их
функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение
воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения, семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов, хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, труду (технологии), предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
владеть
приёмами
работы
с
биологической
информацией:
формулировать основания для извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И.
В. Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы, лишайники) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам, грибы по изображениям, схемам, муляжам, бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике
растений, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности
растений, бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану, делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания,
значение экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни
человека, понимать причины и знать меры охраны растительного мира
Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со
знаниями по математике, физике, географии, труду (технологии), литературе,
и предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3),
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный
аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Биология — наука о живой природе
4
https://m.edsoo.ru/D2K2J5V5V
2
Методы изучения живой природы
4
https://m.edsoo.ru/G8T0S4C8L
3
Организмы — тела живой природы
10
https://m.edsoo.ru/Q7C3K3U0L
4
Организмы и среда обитания
6
https://m.edsoo.ru/D6J6E6J1H
5
Природные сообщества
7
https://m.edsoo.ru/F4R6H4O0V
6
Живая природа и человек
4
https://m.edsoo.ru/Z7G8I7D1W
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
35
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Растительный организм
8
https://m.edsoo.ru/U7F7X2V8C
2
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
11
https://m.edsoo.ru/F5I7Y8S2N
3
Жизнедеятельность растительного
организма
15
https://m.edsoo.ru/P4X2M9P3Y
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество
часов
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
1
Систематические группы растений
19
https://m.edsoo.ru/B0A1F2O9X
2
Развитие растительного мира на
Земле
2
https://m.edsoo.ru/F7J1N7J0E
3
Растения в природных сообществах
3
https://m.edsoo.ru/L4G6P6P0G
4
Растения и человек
3
https://m.edsoo.ru/D1I1J3Q5R
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
https://m.edsoo.ru/X9F7S4P4F
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Живая и неживая
природа. Признаки
живого
1
02.09.2026
https://m.edsoo.ru/Y1S3E6Y3B
2
Биология - система наук
о живой природе
1
09.09.2026
https://m.edsoo.ru/O1V0M6J9O
3
Роль биологии в
познании окружающего
мира и практической
деятельности
современного человека
1
16.09.2026
https://m.edsoo.ru/G4D5P7X0J
4
Источники
биологических знаний
1
23.09.2026
https://m.edsoo.ru/P5X1H6J8M
5
Научные методы
изучения живой
природы
1
30.09.2026
https://m.edsoo.ru/U9K1R2D5U
6
Методы изучения живой
природы: измерение
1
07.10.2026
https://m.edsoo.ru/S2L7L8A1M
7
Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент
1
14.10.2026
https://m.edsoo.ru/Y6O5U3F2G
8
Методы изучения живой
природы: описание
1
21.10.2026
https://m.edsoo.ru/K7V2K5H5A
9
Понятие об организме
1
11.11.2026
https://m.edsoo.ru/Y4A8H8X3F
10
Увеличительные
приборы для
исследований
1
18.11.2026
https://m.edsoo.ru/O3O7P8D4T
11
Цитология – наука о
клетке
1
25.11.2026
https://m.edsoo.ru/B4H2Y7C6N
12
Жизнедеятельность
организмов
1
02.12.2026
https://m.edsoo.ru/A3X6Y0P0T
13
Свойства живых
организмов
1
09.12.2026
https://m.edsoo.ru/A6R5F8Z2A
14
Разнообразие
организмов и их
классификация
1
16.12.2026
https://m.edsoo.ru/D7N7M9V7E
15
Многообразие и
значение растений
1
23.12.2026
https://m.edsoo.ru/Q0S4T7U5W
16
Многообразие и
значение животных
1
30.12.2026
https://m.edsoo.ru/K7R8I4T1M
17
Многообразие и
значение грибов
1
13.01.2027
https://m.edsoo.ru/V2Y4J3V8Q
18
Бактерии и вирусы как
форма жизни
1
20.01.2027
https://m.edsoo.ru/G2V5M7F2F
19
Среды обитания
организмов
1
27.01.2027
https://m.edsoo.ru/K0Q6K4N3X
20
Водная среда обитания
организмов
1
03.02.2027
https://m.edsoo.ru/Y7F7H6U7H
21
Наземно-воздушная
среда обитания
организмов
1
10.02.2027
https://m.edsoo.ru/L1K3V1D5N
22
Почвенная среда
обитания организмов
1
17.02.2027
https://m.edsoo.ru/N3I6E7H4O
23
Организмы как среда
обитания
1
24.02.2027
https://m.edsoo.ru/M6M5Z5H1K
24
Сезонные изменения в
жизни организмов
1
03.03.2027
https://m.edsoo.ru/F1E1K5G5J
25
Понятие о природном
сообществе
1
10.03.2027
https://m.edsoo.ru/E6P5B7S1B
26
Взаимосвязи
организмов в
природных сообществах
1
17.03.2027
https://m.edsoo.ru/E6P5B7S1B
27
Пищевые связи в
природных сообществах
1
24.03.2027
https://m.edsoo.ru/J4L8T2Y6O
28
Разнообразие
природных сообществ
1
07.04.2027
https://m.edsoo.ru/A1F2C8J3Z
29
Искусственные
сообщества, их отличие
от природных
сообществ
1
14.04.2027
https://m.edsoo.ru/M4G1D7X2Z
30
Природные зоны Земли,
их обитатели
1
21.04.2027
https://m.edsoo.ru/P3F7A4R0M
31
Природные зоны Земли,
их обитатели
1
28.04.2027
https://m.edsoo.ru/P3F7A4R0M
32
Влияние человека на
живую природу
1
05.05.2027
https://m.edsoo.ru/I5V2B8E9Q
33
Глобальные
экологические
проблемы
1
12.05.2027
https://m.edsoo.ru/O1Z5J8V6D
34
Глобальные
экологические
проблемы
1
19.05.2027
https://m.edsoo.ru/O1Z5J8V6D
35
Пути сохранения
биологического
разнообразия
1
26.05.2027
https://m.edsoo.ru/D5Z3K2G5R
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
35
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Ботаника – наука о
растениях
1
04.09.2026
https://m.edsoo.ru/C4G8S2M1S
2
Общие признаки и
уровни организации
растительного
организма
1
11.09.2026
https://m.edsoo.ru/V9T5R1K2E
3
Споровые и
семенные растения
1
18.09.2026
https://m.edsoo.ru/L1K8E5J2U
4
Растительная клетка,
ее изучение
1
25.09.2026
https://m.edsoo.ru/E5Z6F2K3I
5
Химический состав
клетки
1
02.10.2026
https://m.edsoo.ru/U9R4A8Y8W
6
Жизнедеятельность
клетки
1
09.10.2026
https://m.edsoo.ru/Z3I9R0E4F
7
Растительные ткани,
их функции
1
16.10.2026
https://m.edsoo.ru/O8D0P1Z0O
8
Органы растений
1
23.10.2026
https://m.edsoo.ru/I1W3R6O2V
9
Строение семян
1
06.11.2026
https://m.edsoo.ru/O7K7B0H5A
10
Виды корней и типы
корневых систем
1
13.11.2026
https://m.edsoo.ru/U5M6B8X6G
11
Видоизменение
корней
1
20.11.2026
https://m.edsoo.ru/R8X2L4C3K
12
Побег. Развитие
побега из почки
1
27.11.2026
https://m.edsoo.ru/V8I6H8V1R
13
Строение стебля
1
04.12.2026
https://m.edsoo.ru/C0A6E6W1A
14
Внешнее и
внутреннее строение
листа
1
11.12.2026
https://m.edsoo.ru/H2G0J9E8H
15
Видоизменения
побегов
1
18.12.2026
https://m.edsoo.ru/T3C1H3N1U
16
Строение и
разнообразие цветков
1
25.12.2026
https://m.edsoo.ru/F6T7G6L5R
17
Соцветия
1
15.01.2027
https://m.edsoo.ru/I7R1B2R8U
18
Плоды
1
22.01.2027
https://m.edsoo.ru/J7U4V8G0C
19
Распространение
плодов и семян в
природе
1
29.01.2027
https://m.edsoo.ru/Z8L1F3R6M
20
Обмен веществ у
растений
1
05.02.2027
https://m.edsoo.ru/C8D6L1E6A
21
Минеральное
питание растений.
Удобрения
1
12.02.2027
https://m.edsoo.ru/U9U9K3N9R
22
Фотосинтез
1
19.02.2027
https://m.edsoo.ru/O9L5U9Y9Q
23
Роль фотосинтеза в
природе и жизни
человека
1
26.02.2027
https://m.edsoo.ru/O8U0L1L1Q
24
Дыхание корня
1
05.03.2027
https://m.edsoo.ru/O7K6W4Y7H
25
Лист и стебель как
органы дыхания
1
12.03.2027
https://m.edsoo.ru/Y7J8M1N0V
26
Выделение у
растений. Листопад
1
19.03.2027
https://m.edsoo.ru/Y7J8M1N0V
27
Транспорт веществ в
растении
1
26.03.2027
https://m.edsoo.ru/H5Q6P4Y2O
28
Прорастание семян
1
09.04.2027
https://m.edsoo.ru/M9V7O0G7M
29
Рост и развитие
растения
1
16.04.2027
https://m.edsoo.ru/O0F8P8J5C
30
Размножение
растений и его
значение
1
23.04.2027
https://m.edsoo.ru/M7H8C1X5Z
31
Опыление. Двойное
оплодотворение
1
30.04.2027
https://m.edsoo.ru/I7Z4D4J6A
32
Образование плодов
и семян
1
07.05.2027
https://m.edsoo.ru/B5Y1P6O1K
33
Вегетативное
размножение
растений
1
14.05.2027
https://m.edsoo.ru/D9L0W1Q8M
34
Вегетативное
размножение
растений
1
21.05.2027
https://m.edsoo.ru/D9L0W1Q8M
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
7 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Многообразие
организмов и их
классификация
1
04.09.2026
https://m.edsoo.ru/I5M4N1H5B
2
Систематика растений
1
11.09.2026
https://m.edsoo.ru/H0M4F7E6W
3
Низшие растения.
Общая характеристика
водорослей
1
18.09.2026
https://m.edsoo.ru/A3O1C3H4F
4
Низшие растения.
Зеленые водоросли
1
25.09.2026
https://m.edsoo.ru/B0N0A0M8K
5
Низшие растения.
Бурые и красные
водоросли
1
02.10.2026
https://m.edsoo.ru/S9J9Z0V9B
6
Высшие споровые
растения
1
09.10.2026
https://m.edsoo.ru/Q8O8B6X1C
7
Общая характеристика
и строение мхов
1
16.10.2026
https://m.edsoo.ru/K8M8V9I1Q
8
Цикл развития мхов.
Роль мхов в природе и
деятельности человека
1
23.10.2026
https://m.edsoo.ru/Y2P9V9M5F
9
Общая характеристика
папоротникообразных
1
06.11.2026
https://m.edsoo.ru/Y3P0G3V2H
10
Особенности строения
и жизнедеятельности
плаунов, хвощей и
папоротников
1
13.11.2026
https://m.edsoo.ru/F2V0G6F9W
11
Размножение и цикл
развития
папоротникообразных.
Значение
папоротникообразных
в природе и жизни
человека
1
20.11.2026
https://m.edsoo.ru/Y5D3V0Q9E
12
Общая характеристика
хвойных растений
1
27.11.2026
https://m.edsoo.ru/Q4M6L2J0X
13
Значение хвойных
растений в природе и
жизни человека
1
04.12.2026
https://m.edsoo.ru/Y7X4A0L0B
14
Особенности строения
1
11.12.2026
https://m.edsoo.ru/R7J3Q1P9T
и жизнедеятельности
покрытосеменных
растений
15
Классификация и цикл
развития
покрытосеменных
растений
1
18.12.2026
https://m.edsoo.ru/G9J8U3C9Q
16
Семейства класса
двудольные
1
25.12.2026
https://m.edsoo.ru/E4Z2R5V1U
17
Семейства класса
двудольные
1
15.01.2027
https://m.edsoo.ru/S4D9J8E5J
18
Характерные
признаки семейств
класса однодольные
1
22.01.2027
https://m.edsoo.ru/I8P7Z0N1N
19
Культурные
представители
семейств
покрытосеменных, их
использование
человеком
1
29.01.2027
https://m.edsoo.ru/U4D7E0E1Q
20
Эволюционное
развитие
растительного мира на
Земле
1
05.02.2027
https://m.edsoo.ru/J3W2L6B1S
21
Этапы развития
наземных растений
основных
систематических
групп
1
12.02.2027
https://m.edsoo.ru/L4S5O9E1X
22
Растения и среда
обитания.
Экологические
факторы
1
19.02.2027
https://m.edsoo.ru/X5V5Y7A6A
23
Растительные
сообщества.
Структура
растительного
сообщества
1
26.02.2027
https://m.edsoo.ru/A5L1N0J9P
24
Культурные растения
и их происхождение
1
05.03.2027
https://m.edsoo.ru/Q7G1X7Q6O
25
Культурные растения
сельскохозяйственных
1
12.03.2027
https://m.edsoo.ru/Q7G1X7Q6O
угодий
26
Растения города.
Декоративное
цветоводство
1
19.03.2027
https://m.edsoo.ru/C9V3N4D0D
27
Охрана растительного
мира
1
26.03.2027
https://m.edsoo.ru/U3U9V1E2J
28
Бактерии - доядерные
организмы. Общая
характеристика
бактерий
1
09.04.2027
https://m.edsoo.ru/H3N9U1S9C
29
Роль бактерий в
природе и жизни
человека
1
16.04.2027
https://m.edsoo.ru/P4E5X9H0H
30
Грибы. Общая
характеристика
1
23.04.2027
https://m.edsoo.ru/V7Y4M1K1Z
31
Шляпочные грибы
1
30.04.2027
https://m.edsoo.ru/S3M3H7D0N
32
Плесневые и дрожжи
1
07.05.2027
https://m.edsoo.ru/C1D5P5A1S
33
Грибы -паразиты
растений, животных и
человека
1
14.05.2027
https://m.edsoo.ru/O8P9L9X6Y
34
Лишайники комплексные
организмы
1
21.05.2027
https://m.edsoo.ru/Z4Y6O9X3Y
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Биология: 5-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 6-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 7-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 8-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Биология: 9-й класс: базовый уровень: учебник; 1-е издание Пасечник
В.В., Каменский А.А., Швецов Г.Г. и др.; под редакцией Пасечника В.В.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Биология (базовый уровень). Реализация ФГОС основного общего
образования: методическое пособие для учителя.
https://clck.ru/3NSBnV
• Методические рекомендации по созданию классов технологического
и естественно-научного профилей и классов с углубленным
изучением математики, физики, химии, биологии в
общеобразовательных организациях с использованием
инфраструктуры, созданной в рамках национального проекта
«Образование» (Кванториумы, IT-кубы, Точки роста и др.) (2025 г.)
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/09/mr_sozd_klassov_tehnol_i_en_profilej_2025.pd
f
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413368
• СБЕРОБРАЗОВАНИЕ
https://sbereducation.ru/?ysclid=mqs5zf94si190911577
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
. 
РЦОИ 
. 
. 
. 
. 