Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Фоминская основная общеобразовательная школа

Выписка
из основной образовательной программы основного общего образования

Рабочая программа
по предмету «Иностранный язык (немецкий)»
для 5-9 классов
на 2026-2027 учебный год

Выписка верна:
Директор школы:

01.09.2026 г.
Л.Н. Мережко

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку даёт представление о
целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания программы по
иностранному (немецкому) языку. Программа по иностранному (немецкому)
языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания
по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
структуры немецкого языка, межпредметных связей иностранного
(немецкого) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне
основного общего образования с учётом возрастных особенностей
обучающихся. В программе по иностранному (немецкому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и
языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по
иностранному (немецкому) языку начального общего образования, что
обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения, освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки

являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится 476 часов: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6

классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год в России и в странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной город (село).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического

содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и
подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объем сообщения - до 50 слов.
Языковые знания и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объем изучаемой лексики: 595 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2 - 4 классах)
и 630 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 595
лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путем
соединения основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten, gut - besser - am besten). Вопросительные местоимения (wer, was,
wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.

Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в

рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;

диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в

воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:

списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических

единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к

совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и

точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.

Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём
соединения двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.

Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;

уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.

6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной

деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость

применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса

(объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объем - 5 - 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения
- 160 - 180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до
50 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:

правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 595 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, числительные, образованные при помощи
суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste, имена существительные, образованные путем
соединения основ существительных (das Klassenzimmer), распознавать и
употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространенные и распространенные простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу, и исключения;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (страну) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы
по темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –

7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;

пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи
суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса un-, при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;
глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?.

3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи
суффикса -ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grün), при помощи словосложения: соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;
сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).

3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с

вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:

вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя

содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;

формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационнотехнологических технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка.

4

2

Внешность и характер человека

4

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино)

5

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

5

5

Покупки: продукты питания

5

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка. Переписка с
иностранными сверстниками

8

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

7

8

Природа: дикие и домашние животные в
России и странах изучаемого языка

6

9

Родной город (село)

12

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,

8

Контрольные
работы

1

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

65

11

2

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

Контрольны
е работы

Практически
е работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники

5

2

Внешность и характер
человека
(литературного
персонажа).

5

3

Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, спорт)

4

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание

12

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6818/start/303901/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6826/start/242911/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6824/start/243004/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6829/conspect/242941/

5

Покупки: продукты
питания

7

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6811/start/243066/

6

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы, любимый
предмет, правила

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6814/start/242446/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6822/conspect/242197/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6820/start/242353/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1051/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6809/start/242570/

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3364/start/

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/9223622

? menuReferrer=catalogue;
10

20

1

https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2409908/view;
https://uchebnik.mos.ru/app_player/485529;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6808/start/243190/;
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6823/start/242849/

поведения в школе.
Переписка с
иностранными
сверстниками

7

Каникулы в различное
время года. Виды
отдыха. Путешествия
по России и
иностранным странам

8

Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода

9

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт

10

Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их
географическое
положение, столицы,
население,
официальные языки,
достопримечательност

11

6

9

1

1

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6813/start/243128/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6812/start/243097/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6810/start/243035/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6834/start/296333/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6831/start/242725/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6832/start/242756/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/875/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6833/start/242818/
https://uchebnik.mos.ru/app_player/230177
https://uchebnik.mos.ru/material/app/178005?

menuReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/106526
1? menuReferrer=catalogue

10

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6806/start/242384/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6805/start/242229/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6828/start/242880/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/6827/start/242260/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/336/
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/181721
8? menuReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/967029

и, культурные
особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)

11

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели, поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

? menuReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/8970032

? menuReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/lesson_templates/386350

? menuReferrer=catalogue
https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7431342

8

? menuReferrer=catalogue

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/7431742

? menuReferrer=catalogue
103

10

0

7 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименование
разделов и тем
программы
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные
праздники.
Обязанности по
дому

Количество часов
Всег
о

Практичес
кие работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Урок «Über Freundschaft sprechen»
7

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3370/start/

Урок «Der wichtigsten Tag»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3361/start/

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Personen beschreiben»

2

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).

3

3

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)

8

4

Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача

8

Покупки: продукты

5

5

Контрольн
ые работы

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3364/start/

Урок «Grammatik lernen. Adjektive vor dem Substantiv nach
der/die/das» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3267/start/

1

Урок «Wichtige Stationen im Leben»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3263/start/

Урок «Grammatik lernen: Deklination welch- jed- dies-»
1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3133/start/

Урок «Meine Gesundheit».
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/249590/view

1

Диалог «Auf dem Markt»

питания.

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2499096?menuRef
errer=catalogue

6

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы,
любимый предмет,
правила поведения
в школе. Переписка
с иностранными
сверстниками.

7

Каникулы в
различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по
России и
иностранным
странам

9

8

Природа: дикие и
домашние
животные.
Проблемы
экологии. Климат,
погода

12

9

Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного
города (села).
Транспорт

15

Средства массовой

4

10

8

1

Урок «Schulleben» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3264/start/

Урок «Von den Ferien erzählen»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3373/start/
1

Урок «Grammatik lernen. Perfekt.Partizipien»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3436/start/

Урок «Reise, Reise!»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2864861/view

1

Урок Klima und Wetter https://resh.edu.ru/subject/lesson/3437/start/

Урок «Verkehrsmittel in der Stadt»
1

https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/321101/view Урок «Verkehr
in einer Stadt» https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/733972/view

Урок «Grammatik lernen. Ordinalzahlen»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3265/start/

Урок «Fernseh- und Radiosender»

информации
(телевидение,
журналы, Интернет)

11

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы, население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
учёные, писатели,
поэты, спортсмены

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3367/start/

Урок «Grammatik lernen. Modalverben dürfen und sollen»

14

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Германия»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/354727/view Урок «Welches
Datum ist heute?» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3266/start/

1

Урок «Deutsche Schrifsteller»
6

102

https://uchebnik.mos.ru/material/app/254927?menuReferrer=catalogue
Урок «Sport» https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/1728210/view

4

0

8 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

2

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)

2

3

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музей,
спорт, музыка)

15

4

Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.
Посещение врача

5

Практичес
кие работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Урок «Über Freundschaft sprechen»

Взаимоотношения в
семье и с друзьями

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания.
Карманные деньги

Контрольн
ые работы

5

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3370/start/ Урок «Der wichtigsten
Tag» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3361/start/

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Personen beschreiben»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3364/start/

Урок «Grammatik lernen. Adjektive vor dem Substantiv nach
der/die/das» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3267/start/

1

Урок «Wichtige Stationen im Leben»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3263/start/

Урок «Grammatik lernen: Deklination welch- jed- dies-»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3133/start/

6

Урок «Meine Gesundheit».
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/249590/view

Диалог «Auf dem Markt»
8

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2499096?menuRef
errer=catalogue

6

Школа, школьная
жизнь, школьная
форма, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Посещение
школьной
библиотеки
(ресурсного
центра). Переписка
с иностранными
сверстниками

7

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
иностранным
странам

18

8

Природа: флора и
фауна. Климат,
погода

5

9

Условия
проживания в
городской
(сельской)
местности.
Транспорт

6

Средства массовой
информации

5

10

16

1

Урок «Schulleben» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3264/start/

Урок «Von den Ferien erzählen»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3373/start/

1

Урок «Grammatik lernen. Perfekt.Partizipien»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3436/start/

Урок «Reise, Reise!»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2864861/view

Урок Klima und Wetter https://resh.edu.ru/subject/lesson/3437/start/
Урок «Verkehrsmittel in der Stadt»
1

https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/321101/view Урок «Verkehr
in einer Stadt» https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/733972/view

Урок «Grammatik lernen. Ordinalzahlen»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3265/start/

1

Урок «Fernseh- und Radiosender»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3367/start/

(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)

Урок «Grammatik lernen. Modalverben dürfen und sollen»

11

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы, население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
традиции, обычаи)

12

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка:
писатели,
художники,
музыканты

5

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

99

9

8

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Германия»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/354727/view Урок «Welches
Datum ist heute?» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3266/start/

1

Урок «Deutsche Schrifsteller»
https://uchebnik.mos.ru/material/app/254927?menuReferrer=catalogue
Урок «Sport» https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/1728210/view

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всег
о

1

Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
решения

2

Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа).

5

3

Досуг и увлечения
(хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт
живопись,
компьютерные
игры). Роль книги в
жизни подростка

13

4

Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание.

Контрольн
ые работы

Практичес
кие работы

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Урок «Über Freundschaft sprechen»
10

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3370/start/ Урок «Der wichtigsten
Tag» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3361/start/

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Personen beschreiben»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3364/start/

Урок «Grammatik lernen. Adjektive vor dem Substantiv nach
der/die/das» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3267/start/

1

Урок «Wichtige Stationen im Leben»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3263/start/

Урок «Grammatik lernen: Deklination welch- jed- dies-»
7

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3133/start/

Урок «Meine Gesundheit».
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/249590/view

Посещение врача

5

Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода

8

1

https://uchebnik.mos.ru/material_view/atomic_objects/2499096?menuRef
errer=catalogue

6

Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и
их решение.
Переписка с
иностранными
сверстниками

14

1

Урок «Schulleben» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3264/start/

7

Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия
по России и
иностранным
странам. Транспорт

7

Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные
бедствия

7

8

Диалог «Auf dem Markt»

Урок «Von den Ferien erzählen»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3373/start/
1

Урок «Grammatik lernen. Perfekt.Partizipien»
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3436/start/

Урок «Reise, Reise!»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/2864861/view

1

Урок Klima und Wetter https://resh.edu.ru/subject/lesson/3437/start/

9

Средства массовой
информации
(телевидение,
радио, пресса,
Интернет)

10

Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка.
Их географическое
положение,
столицы и крупные
города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории

11

Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка,
их вклад в науку и

Урок «Fernseh- und Radiosender»
13

1

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3367/start/

8

1

Урок «Eigenschaften» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3136/start/
Урок «Германия»
https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/354727/view Урок «Welches
Datum ist heute?» https://resh.edu.ru/subject/lesson/3266/start/

8

1

Урок «Grammatik lernen. Modalverben dürfen und sollen»

Урок «Deutsche Schrifsteller»
https://uchebnik.mos.ru/material/app/254927?menuReferrer=catalogue
Урок «Sport» https://uchebnik.mos.ru/composer3/lesson/1728210/view

мировую культуру:
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

100

10

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера). Стартовая
диагностика.

1

2

Моя семья. Мои друзья (знакомство с
новыми друзьями, совместные занятия)

1

3

Моя семья. (Семейные праздники: день
рождения)

1

4

Моя семья (Семейные праздники. Новый
год в России и в странах изучаемого
языка)

1

5

Внешность и характер человека
(описание)

1

6

Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)

1

7

Внешность и характер моего учителя /
моей учительницы (описание)

1

8

Внешность и характер. Обобщение по
теме

1

9

Досуг и увлечения (мои хобби)

1

10

Досуг и увлечения (хобби моих друзей и

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

03.09.2026

07.09.2026
10.09.2026

14.09.2026

17.09.2026
21.09.2026
24.09.2026
28.09.2026
01.10.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

одноклассников)

05.10.2026

11

Досуг и увлечения (какие книги читают
мои друзья)

1

12

Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)

1

13

Досуг и увлечения. Контроль по теме

1

14

Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (будний день)

1

15

Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (выходной день)

1

16

Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга / моей подруги)

1

17

Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(что я ем)

1

18

Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(день здорового питания в школе)

1

19

Покупки: продукты питания (названия
магазинов)

1

20

Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)

1

21

Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)

1

22

Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)

1

23

Покупки: продукты питания.

1

24

Школа (моя школа)

1

08.10.2026
12.10.2026
1

15.10.2026
19.10.2026
22.10.2026
05.11.2026
09.11.2026
12.11.2026
16.11.2026
19.11.2026
23.11.2026
26.11.2026
30.11.2026

03.12.2026
25

Школа (мои одноклассники)

1

26

Школа (школьные принадлежности)

1

27

Школа (изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка))

1

28

Школа (школьная форма)

1

29

Школа (школьный кружок)

1

30

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

31

Школа.

1

32

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)

1

33

Каникулы в различное время года
(каникулы моих друзей)

1

34

Каникулы в различное время года
(каникулы на море)

1

35

Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)

1

36

Каникулы в различное время года (мои
занятия в каникулы)

1

37

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

1

38

Каникулы в различное время года.

1

07.12.2026
10.12.2026
14.12.2026
17.12.2026
21.12.2026
24.12.2026
28.12.2026
11.01.2027
14.01.2027
18.01.2027
21.01.2027
25.01.2027
28.01.2027

Обобщение по теме

01.02.2027

39

Природа в моём городе/ селе

1

40

Природа в моём городе (что можно
сделать для природы в моём городе/ селе)

1

41

Природа. Домашние животные
(перечисление)

1

42

Природа. Домашние животные
(характеристика)

1

43

Природа. (Дикие животные в Росии и
странах изучаемого языка)

1

44

Природа: дикие и домашние животные в
России и странах изучаемого языка.
Контроль по теме

1

45

Родной город (село) (строения в городе /
селе)

1

46

Родной город (село) (виды домов)

1

47

Родной город (село) (мой дом)

1

48

Родной город (село) (моя комната)

1

49

Родной город или село (описание)

1

50

Родной город (село) (ориентация в городе
/ селе)

1

51

Родной город (село) (правила поведения
на дороге)

1

04.02.2027
08.02.2027
11.02.2027
15.02.2027
18.02.2027
1

20.02.2027

25.02.2027
01.03.2027
04.03.2027
11.03.2027
15.03.2027
18.03.2027
22.03.2027

52

Родной город (село)
(достопримечательности)

1

53

Родной город (село) (куда пойти в городе
(селе)?)

1

54

Родной город (село) (траспорт)

1

55

Родной город (село) (города в России и
Германии)

1

56

Родной город (село).

1

57

Родная страна и страны изучаемого языка
(cтолицы, достопримечательности)

1

58

Родная страна и страны изучаемого
языка. (праздники родной страны)

1

59

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники страны изучаемого языка)

1

60

Родная страна и страны изучаемого языка
(написание поздравительной открытки)

1

61

Родная страна и страны изучаемого языка
(мой любимый праздник)

1

62

Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)

1

63

Родная страна и страны изучаемого
языка. (традиции, обычаи)

1

64

Родная страна и страны изучаемого
языка. Контроль по теме / Всероссийская
проверочная работа

1

65

Выдающиеся люди родной страны и

1

25.03.2027
05.04.2027
08.04.2027
12.04.2027
15.04.2027
19.04.2027
22.04.2027
26.04.2027
29.04.2027
06.05.2027
13.05.2027
17.05.2027

20.05.2027

страны изучаемого языка (поэты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

24.05.2027
65

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)

1

02.09.2026

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (описание внешности и
характера)

1

03.09.2026

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (во дворе, в школе)

1

04.09.2026

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (совместные занятия)

1

09.09.2026

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (сколько у тебя друзей)

1

10.09.2026

6

Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)

1

11.09.2026

7

Внешность и характер человека
(внешность и характер моих друзей)

1

16.09.2026

8

Внешность и характер человека
(внешность и характер литературного
персонажа)

1

17.09.2026

9

Внешность и характер человека.
Обобщение по теме

1

18.09.2026

10

Внешность и характер человека. Контроль

1

1

23.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

по теме
11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)

1

24.09.2026

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)

1

25.09.2026

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино или в театр)

1

30.09.2026

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в музей)

1

01.10.2026

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

02.10.2026

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)

1

07.10.2026

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)

1

08.10.2026

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)

1

09.10.2026

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

14.10.2026

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

21

Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)

1

16.10.2026

22

Здоровый образ жизни (мой будний день)

1

21.10.2026

23

Здоровый образ жизни (будний день моих
друзей)

1

22.10.2026

24

Здоровый образ жизни (что я делаю
каждый день, описание)

1

23.10.2026

1

15.10.2026

25

Здоровый образ жизни (порядок в
комнате)

1

05.11.2026

26

Здоровый образ жизни (мой здоровый
образ жизни)

1

06.11.2026

27

Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)

1

11.11.2026

28

Здоровый образ жизни (биопродукты)

1

12.11.2026

29

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

13.11.2026

30

Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)

1

18.11.2026

31

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

19.11.2026

32

Здоровый образ жизни. Контроль по теме

1

33

Покупки: продукты питания
(перечисление продуктов питания)

1

25.11.2026

34

Покупки: продукты питания (в
супермаркете)

1

26.11.2026

35

Покупки: продукты питания (в биомагазине)

1

27.11.2026

36

Покупки: продукты питания (на рынке)

1

02.12.2026

37

Покупки: продукты питания (едим дома)

1

03.12.2026

38

Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме

1

04.12.2026

39

Покупки: продукты питания. Контроль по
теме

1

40

Школа (осень - моё любимое время года)

1

1

1

20.11.2026

09.12.2026
10.12.2026

41

Школа (школьная жизнь)

1

11.12.2026

42

Школа (начало учебного года в моей
школе)

1

16.12.2026

43

Школа (начало учебного года у моих
друзей)

1

17.12.2026

44

Школа (изучаемые предметы)

1

18.12.2026

45

Школа (мой любимый предмет)

1

23.12.2026

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

24.12.2026

47

Школа (начало учебного года в разных
странах)

1

25.12.2026

48

Школа (здание моей школы)

1

30.12.2026

49

Школа (школьные фото)

1

13.01.2027

50

Школа (классная комната, описание)

1

14.01.2027

51

Школа (расписание уроков)

1

15.01.2027

52

Школа (оценки)

1

20.01.2027

53

Школа (мне нравится учиться в школе)

1

21.01.2027

54

Школа (расписание моей мечты)

1

22.01.2027

55

Школа (изучение иностранного языка)

1

27.01.2027

56

Школа (школа моей мечты)

1

28.01.2027

57

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

29.01.2027

58

Школа. Обобщение по теме

1

03.02.2027

59

Школа. Контроль по теме

1

60

Каникулы в разное время года (летние
каникулы)

1

05.02.2027

61

Каникулы в разное время года (чем
заняться в осенние каникулы)

1

10.02.2027

1

04.02.2027

62

Каникулы в разное время года (советы
путешественникам)

1

11.02.2027

63

Путешествия по России и иностранным
странам

1

12.02.2027

64

Путешествие по стране изучаемого языка

1

17.02.2027

65

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)

1

18.02.2027

66

Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)

1

19.02.2027

67

Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)

1

24.02.2027

68

Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация
проекта)

1

25.02.2027

69

Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по теме

1

26.02.2027

70

Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Контроль по теме

1

71

Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)

1

04.03.2027

72

Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)

1

05.03.2027

73

Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)

1

10.03.2027

74

Климат. Погода в моём городе / селе

1

11.03.2027

75

Природа. Климат. Погода. Обобщение по
теме

1

12.03.2027

76

Природа. Климат. Погода. Контроль по

1

1

1

03.03.2027

17.03.2027

теме
77

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в городе)

1

18.03.2027

78

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности, мой дом)

1

19.03.2027

79

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности. Воспитание
домашнего животного)

1

24.03.2027

80

Жизнь в городе и сельской местности (за и
против)

1

25.03.2027

81

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)

1

26.03.2027

82

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)

1

07.04.2027

83

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)

1

08.04.2027

84

Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме

1

09.04.2027

85

Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме

1

86

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)

1

15.04.2027

87

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о России)

1

16.04.2027

88

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка
(достопримечательности)

1

21.04.2027

89

Родная страна и страны изучаемого языка.

1

22.04.2027

1

14.04.2027

Страны изучаемого языка (традиции и
обычаи)
90

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (интересная
информация)

1

23.04.2027

91

Родная страна и страны изучаемого языка
(музеи)

1

28.04.2027

92

Родная страна и страны изучаемого языка
(транспорт для путешествий)

1

29.04.2027

93

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники)

1

30.04.2027

94

Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

05.05.2027

95

Родная страна и страны изучаемого языка.
Контроль по теме

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка: (великие
писатели Германии)

1

07.05.2027

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (великие поэты
Германии)

1

12.05.2027

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем отрывок
из художественного произведения)

1

13.05.2027

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи и
поём песни)

1

14.05.2027

100

Выдающиеся люди родной страны и

1

19.05.2027

1

06.05.2027

страны изучаемого языка (краткая
биография, ищем информацию в
интернете)
101

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме

1

103

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

103

20.05.2027

21.05.2027

1

26.05.2027

10

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомьтесь - моя семья)

1

01.09.2026

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (распределение обязанностей
по дому)

1

04.09.2026

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)

1

07.09.2026

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (по переписке)

1

08.09.2026

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (мои друзья и я)

1

11.09.2026

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

1

14.09.2026

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности друзей)

1

18.09.2026

9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

21.09.2026

10

Внешность и характер человека

1

22.09.2026

1

15.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

(литературного персонажа). Обобщение
по теме
11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт в моей жизни)

1

25.09.2026

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спортивные соревнования)

1

28.09.2026

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные виды спорта)

1

29.09.2026

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино/музей/театр)

1

02.10.2026

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои хобби и увлечения)

1

05.10.2026

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби и увлечения моих
друзей)

1

06.10.2026

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

09.10.2026

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

19

Здоровый образ жизни (бодрое начало
дня)

1

13.10.2026

20

Здоровый образ жизни (у меня болит …)

1

16.10.2026

21

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

19.10.2026

22

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

20.10.2026

23

Здоровый образ жизни (я занимаюсь
спортом)

1

23.10.2026

24

Здоровый образ жизни (Олимпийские

1

06.11.2026

1

12.10.2026

игры)
25

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

26

Здоровый образ жизни. Контроль по теме

1

27

Покупки: продукты питания (в магазин за
покупками)

1

13.11.2026

28

Покупки: продукты питания (различные
виды магазинов)

1

16.11.2026

29

Покупки: продукты питания (в магазине
одежды)

1

17.11.2026

30

Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме

1

20.11.2026

31

Покупки: продукты питания. Контроль по
теме

1

32

Школа (снова в школу)

1

24.11.2026

33

Школа (моя школьная жизнь)

1

27.11.2026

34

Школа Школьная жизнь (мой класс)

1

30.11.2026

35

Школа. Школьная жизнь (предметы в
школе)

1

01.12.2026

36

Школа. Школьная жизнь (друзья по
переписке)

1

04.12.2026

37

Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)

1

07.12.2026

38

Школа. Обобщение по теме

1

08.12.2026

39

Школа. Контроль по теме

1

40

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)

1

09.10.2026

1

1

1

10.11.2026

23.11.2026

11.12.2026
14.12.2026

41

Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах)

1

15.12.2026

42

Каникулы в различное время года (виды
отдыха)

1

18.12.2026

43

Каникулы в различное время года
(каникулы в спортивном лагере)

1

21.12.2026

44

Каникулы в различное время года
(путешествуем по нашей стране)

1

22.12.2026

45

Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого
языка)

1

25.12.2026

46

Каникулы в различное время года
(делимся впечатлениями о путешествии)

1

28.12.2026

47

Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме

1

29.12.2026

48

Каникулы в различное время года.
Контроль по теме

1

49

Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)

1

12.01.2027

50

Природа: дикие и домашние животные
(уход за домашними животными в
деревне)

1

15.01.2027

51

Природа (подготовка и реализация
проекта)

1

18.01.2027

52

Природа (проблемы экологии)

1

19.01.2027

53

Природа (сортировка мусора)

1

22.01.2027

54

Природа (защита природы)

1

25.01.2027

55

Природа: Защита природы (национальные

1

26.01.2027

1

11.01.2027

парки)
56

Природа: Защита природы (экологические
организации)

1

29.01.2027

57

Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)

1

01.02.2027

58

Природа (подготовка и реализация
проекта)

1

02.02.2027

59

Природа: Климат. Погода. Обобщение по
теме

1

05.02.2027

60

Природа: Климат. Погода. Контроль по
теме

1

61

Жизнь в городе и сельской местности (что
такое Родина?)

1

09.02.2027

62

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в сельской местности)

1

12.02.2027

63

Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в сельской местности)

1

15.02.2027

64

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в городе)

1

16.02.2027

65

Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)

1

19.02.2027

66

Жизнь в городе и сельской местности
(город/село, в котором я живу, описание)

1

20.02.2027

67

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)

1

26.02.2027

68

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)

1

01.03.2027

1

08.02.2027

69

Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)

1

02.03.2027

70

Жизнь в городе и сельской местности
(ориентирование в незнакомом городе)

1

05.03.2027

71

Жизнь в городе и сельской местности (в
магазин за покупками)

1

09.03.2027

72

Жизнь в городе и сельской местности
(природа моего региона)

1

12.03.2027

73

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)

1

15.03.2027

74

Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме

1

16.03.2027

75

Жизнь в городе и сельской местности.
Контроль по теме

1

76

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(переписка с друзьями)

1

22.03.2027

77

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет). (поиск
информации в Интернете)

1

23.03.2027

78

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(телевидение. За и против)

1

26.03.2027

79

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
Обобщение по теме

1

05.04.2027

80

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое

1

06.04.2027

1

19.03.2027

положение. Столицы)
81

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа, ландшафт)

1

09.04.2027

82

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

12.04.2027

83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецко-говорящие
страны)

1

13.04.2027

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (наша большая страна)

1

16.04.2027

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности нашей страны)

1

19.04.2027

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности стран изучаемого
языка)

1

20.04.2027

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятники культуры)

1

23.04.2027

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (песни, стихи, фолклор)

1

26.04.2027

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (народные промыслы)

1

27.04.2027

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

30.04.2027

91

Родная страна и страна (страны)

1

04.05.2027

изучаемого языка (праздники, традиции)
92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

1

14.05.2027

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёные)

1

17.05.2027

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)

1

18.05.2027

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

21.05.2027

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты) Контроль по теме

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

99

07.05.2027
11.05.2027

1

1

24.05.2027

25.05.2027

9

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(взаимоотношения с друзьями)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)

1

4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как описать
внешность человека?)

1

5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Контроль по теме

1

8

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интересы современного
подростка)

1

9

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

10

Досуг и увлечения (хобби) современного

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

03.09.2026
04.09.2026
07.09.2026

10.09.2026

11.09.2026

14.09.2026
1

17.09.2026

18.09.2026

21.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

подростка (чем увлекаются мои друзья?)

24.09.2026

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выбор хобби)

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мир моих книг)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр или кино?)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей, который мне нравится)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музеи мира)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (всемирно известные музеи и
галереи)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт на свежем воздухе)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (какая музыка мне нравится?)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка и подростки)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (подготовка и реализация
проекта)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

23

Здоровый образ жизни (что нужно, чтобы

1

25.09.2026
28.09.2026
01.10.2026
02.10.2026
05.10.2026

08.10.2026

09.10.2026
12.10.2026
15.10.2026

16.10.2026

19.10.2026
1

22.10.2026

быть здоровым?)

23.10.2026

24

Здоровый образ жизни (часто ли вы
болеете?)

1

25

Здоровый образ жизни (правильно ли я
питаюсь?)

1

26

Здоровый образ жизни (урок физкультуры
в школе)

1

27

Здоровый образ жизни. правильное
питание (за и против (подготовка и
реализация проекта)

1

28

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

29

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)

1

30

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине одежды с
родителями)

1

31

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (беседа с продавцом)

1

32

Покупки (продукты питания)

1

33

Покупки (выбор продуктов питания)

1

34

Покупки (подготовка и реализация
проекта)

1

35

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

05.11.2026
06.11.2026
09.11.2026

12.11.2026

13.11.2026
16.11.2026

19.11.2026

20.11.2026
23.11.2026
26.11.2026
27.11.2026

30.11.2026

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме

1

37

Школа, школьная жизнь (виды школ в
стране изучаемого языка)

1

38

Школа, школьная жизнь (система
образования в стране изучаемого языка)

1

39

Школа (школьная жизнь)

1

40

Школа и система оценивания

1

41

Школа (мне нравится моя школа)

1

42

Школа (моя школа и мои учителя)

1

43

Школа (предметы в школе)

1

44

Школа (предметы в моей школе)

1

45

Школа (посещение школьной
библиотеки)

1

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

47

Школа (школьная форма)

1

48

Школа (встреча одноклассников после
каникул)

1

49

Школа (правила поведения)

1

1

03.12.2026

04.12.2026
07.12.2026
10.12.2026
11.12.2026
14.12.2026
17.12.2026
18.12.2026
21.12.2026
24.12.2026
25.12.2026
28.12.2026
11.01.2027

14.01.2027
50

Школа (школьная жизнь (подготовка и
реализация проекта)

1

51

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

52

Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме

1

53

Виды отдыха в различное время года (моё
классное лето)

1

54

Виды отдыха в различное время года
(лето моих друзей)

1

55

Виды отдыха в различное время года
(планируем путешествие)

1

56

Виды отдыха в различное время года
(куда я хотел/ а бы поехать отдыхать?)

1

57

Виды отдыха в различное время года
(отпуск)

1

58

Виды отдыха в различное время года
(куда в отпуск?)

1

59

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по стране изучаемого
языка)

1

60

Виды отдыха в различное время года
(знакомимся со страной изучаемого
языка)

1

61

Виды отдыха в различное время года
(программа путешествия)

1

62

Виды отдыха в различное время года

1

15.01.2027
18.01.2027
1

21.01.2027
22.01.2027
25.01.2027
28.01.2027
29.01.2027
01.02.2027
04.02.2027

05.02.2027

08.02.2027

11.02.2027

(собираем чемодан)

12.02.2027

63

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по России, подготовка
проекта)

1

64

Виды отдыха в различное время года (мои
впечатления от путешествия)

1

65

Виды отдыха в различное время года (что
я делаю в путешествии?)

1

66

Виды отдыха в различное время года
(путешествие)

1

67

Виды отдыха в различное время года
(крупные города)

1

68

Виды отдыха в различное время года
(подготовка и реализация проекта)

1

69

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

70

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме

1

71

Природа: флора и фауна (климат, погода.
Погода в моём регионе)

1

72

Природа: флора и фауна (описание карты
с погодой)

1

73

Природа (животные дома)

1

74

Природа (растения и животные в городе)

1

15.02.2027

18.02.2027
19.02.2027
20.02.2027
25.02.2027
26.02.2027

01.03.2027

1

04.03.2027

05.03.2027
11.03.2027
12.03.2027
15.03.2027

75

Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Обобщение по теме

1

76

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в большом
городе)

1

77

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в сельской
местности)

1

78

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт в
большом городе)

1

79

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт)

1

80

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Обобщение по теме

1

81

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Контроль по теме

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет в современной жизни)

1

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(учащиеся и компьютер)

1

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(смартфоны в школе: за и против)

1

18.03.2027

19.03.2027

22.03.2027

25.03.2027

26.03.2027

05.04.2027

1

08.04.2027

09.04.2027

12.04.2027

15.04.2027

85

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

86

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(достопримечательности)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (интересные места)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по
Германии)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники страны
изучаемого языка)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (национальные
праздники в России)

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции
немецкоязычных стран)

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме

1

95

Выдающиеся люди родной страны и

1

16.04.2027

1

19.04.2027

22.04.2027

23.04.2027

26.04.2027

29.04.2027

30.04.2027

06.05.2027

07.05.2027
1

13.05.2027

страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка)

14.05.2027

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка и их произведения)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные художники)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(великие художники и их картины)
Контроль по теме

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные учёные (подготовка
и реализация проекта)

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

99

17.05.2027

20.05.2027

1

21.05.2027

24.05.2027

9

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (здороваемся и
прощаемся в различных ситуациях)

1

01.09.2026

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в России)

1

02.09.2026

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в
Германии)

1

07.09.2026

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (почему семья это важно?)

1

08.09.2026

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье)

1

09.09.2026

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье и пути их решения)

1

14.09.2026

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (моя будущая
семья)

1

15.09.2026

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подготовка и

1

16.09.2026

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

реализация проекта)
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение по
теме

1

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Контроль по
теме

1

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как выгляжу
я?)

1

23.09.2026

12

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как выглят
мои друзья?)

1

28.09.2026

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

29.09.2026

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

1

30.09.2026

15

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение по
теме

1

05.10.2026

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(культура чтения)

1

06.10.2026

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного

1

07.10.2026

21.09.2026

1

22.09.2026

подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток - интересы и
увлечения)

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток. Описание книг,
какие они)

1

12.10.2026

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(я люблю читать)

1

13.10.2026

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (cтили в музыке)

1

14.10.2026

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (музыка в жизни современного
подростка)

1

19.10.2026

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (на экскурсии в музее)

1

20.10.2026

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (занятия спортом)

1

21.10.2026

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (живопись и рисование)

1

09.11.2026

25

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютерные игры)

1

10.11.2026

26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютер)

1

11.11.2026

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

16.11.2026

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Контроль по теме

1

29

Здоровый образ жизни (что полезно для
здоровья?)

1

18.11.2026

30

Здоровый образ жизни (движение – жизнь:
за и против)

1

23.11.2026

31

Здоровый образ жизни (занятия спортом)

1

24.11.2026

32

Здоровый образ жизни (правильно и
вовремя питаться – важно)

1

25.11.2026

33

Здоровый образ жизни (идём к врачу?)

1

30.11.2026

34

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

01.12.2026

35

Здоровый образ жизни. Контроль по теме

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (мои покупки)

1

07.12.2026

37

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки
моих друзей)

1

08.12.2026

38

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (как

1

09.12.2026

1

1

17.11.2026

02.12.2026

правильно обращаться с карманными
деньгами?)
39

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (размер
суммы карманных денег)

1

14.12.2026

40

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги Родители. (за
или против карманных денег?)

1

15.12.2026

41

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (молодёжная
мода)

1

16.12.2026

42

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

21.12.2026

43

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме

1

44

Школа, школьная жизнь (система
школьного и высшего образования)

1

23.12.2026

45

Школа, школьная жизнь (школьные
друзья)

1

28.12.2026

46

Школа, школьная жизнь (школьные
проекты)

1

29.12.2026

47

Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и моё отношение к ним)

1

30.12.2026

48

Школа, школьная жизнь (отношение к
школе)

1

11.01.2027

49

Школа, школьная жизнь (мои друзья по

1

12.01.2027

1

22.12.2026

переписке)
50

Школа, школьная жизнь (школы в России
и в странах изучаемого языка: сравнение,
проект)

1

13.01.2027

51

Школа, школьная жизнь (возможности
продолжения образования)

1

18.01.2027

52

Школа, школьная жизнь (куда пойти
учиться после школы?)

1

19.01.2027

53

Школа, школьная жизнь (иностранный
язык и будущая профессия)

1

20.01.2027

54

Школа, школьная жизнь (моя будущая
профессия)

1

25.01.2027

55

Школа, школьная библиотека (подготовка
и реализация проекта)

1

26.01.2027

56

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

27.01.2027

57

Школа, школьная жизнь. Контроль по
теме

1

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых на море)

1

02.02.2027

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в стране изучаемого
языка)

1

03.02.2027

60

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в большом городе)

1

08.02.2027

1

01.02.2027

61

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие автостопом)

1

09.02.2027

62

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (выбор транспорта для
путешествия)

1

10.02.2027

63

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

15.02.2027

64

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Контроль по теме

1

65

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(климат, погода. стихийные бедствия)

1

17.02.2027

66

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.

1

20.02.2027

67

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(зачем сажать деревья?)

1

24.02.2027

68

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (участие в
проектах по защите окружающей среды)

1

01.03.2027

69

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (что я могу
сделать для защиты окружающей среды?)

1

02.03.2027

70

Природа: флора и фауна. Проблемы

1

03.03.2027

1

16.02.2027

экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме

71

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Контроль по теме

1

72

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(зачем нужны средства массовой
информации?)

1

10.03.2027

73

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет)

1

15.03.2027

74

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или книги)

1

16.03.2027

75

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(телевидение: за и против)

1

17.03.2027

76

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

1

22.03.2027

77

Средства массовой информации
(высказываем своё мнение)

1

23.03.2027

78

Средства массовой информации (газеты и
журналы)

1

24.03.2027

79

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

1

05.04.2027

1

09.03.2027

(интернет или телевидение)
80

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет-безопасность)

1

06.04.2027

81

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(радио)

1

07.04.2027

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(подготовка и реализация проекта)

1

12.04.2027

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

13.04.2027

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
Контроль по теме

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

19.04.2027

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по родной
стране)

1

20.04.2027

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции родной
страны)

1

21.04.2027

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции стран
изучаемого языка)

1

26.04.2027

1

14.04.2027

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (крупные города)

1

27.04.2027

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

28.04.2027

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

04.05.2027

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Контроль по теме

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру
(государственные деятели, писатели,
поэты)

1

11.05.2027

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (музыканты,
спортсмены)

1

12.05.2027

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
музыканты)

1

17.05.2027

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (известные
спортсмены и их достижения)

1

18.05.2027

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад

1

19.05.2027

1

05.05.2027

в мировую науку и культуру (великие
учёные родной страны и их вклад в науку)

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
поэты) Контроль по теме

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы)

1

25.05.2027

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы
(подготовка и реализация проекта)

1

26.052027

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

100

1

10

24.05.2027

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания
– 5–6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5–6 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 160–180
слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
160–180 слов)
1.3.3
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 80 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

оформлять

электронное

сообщение

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 575 лексических единиц
(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
числительные, образованные при помощи суффиксов -zehn,
-zig, -te, -ste

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные,
образованные
путём
соединения
основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол dürfen (в Präsens)

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в
положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

речи

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной
количественные и порядковые числительные (до 100)

речи

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной

страны и страны (стран) изучаемого языка
3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7–8 фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз)

1.2

1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1

минуты)

1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения – 220–250 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 60 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 85 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в

конце предложения, запятую при перечислении
2.2.3

Пунктуационно правильно
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

оформлять

электронное

сообщение

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 675 лексических единиц
(включая
595
лексических
единиц,
освоенных
ранее),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные и наречия – при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи конверсии: имена
существительные от неопределенной формы глагола (das Lesen)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные при помощи словосложения:
соединения основ глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять
интернациональные слова

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания

2.4

в

устной

и

письменной

речи

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и
сложносочинённые предложения с союзом denn

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками

письменной

речи

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
возвратным местоимением sich

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
существительные в единственном и множественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной
вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

и

письменной

речи

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного

общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9
фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8–9 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до
1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения –

до 350 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объём
текста (текстов) для чтения – до 270 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 90 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 80
слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

оформлять

электронное

сообщение

Распознавать в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 850 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные с суффиксами -ig, -lich

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена
существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion, -ung

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
и различных коммуникативных типов предложений немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочинённые предложения с наречием darum

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

речи

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)

речи

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том
числе с модальными глаголами

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в Präteritum

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3
3.1

речи

Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания

3.2

Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического
содержания речи для 8 класса в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического

содержания речи (объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
1.1.3

Выражать и кратко аргументировать своё мнение

1.1.4

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)

1.1.5

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 300–
450 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 100 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста
(объём высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

оформлять

электронное

сообщение

2.3.1

Распознавать в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 950 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные, образованные путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4
2.4.1

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum)

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2

Кратко представлять родную страну / малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
(объяснить
местонахождение
объекта,
сообщить
возможный маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение,
рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450–
500 слов)
1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
(объём сообщения – до 100 - 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильно
личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

оформлять

электронное

сообщение

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных

слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы – при помощи суффикса -ier

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов –isch

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения
в атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I

2.4.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложносочинённые предложения с наречием deshalb

речи

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem

речи

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной
сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

речи

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой просьбы,
желания (Konjunktiv Präteritum)

3
3.1

Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.3

Иметь элементарные
немецкого языка

3.4

Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.5

Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

7

Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

представления

о

различных

вариантах

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации – с использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких
сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 80 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.3.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der Lehrer),
-ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)

2.3.3.2

образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.4
2.3.4.1

2.4
2.4.1

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных
существительных (das Klassenzimmer)

путём

соединения

основ

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым
(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Öffne die Tür nicht!)

2.4.4

Модальный глагол dürfen (в Präsens)

2.4.5

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten, gut – besser – am besten)

2.4.6

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.7

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание
и
использование
социокультурных
элементов
речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год в
России и в странах изучаемого языка

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России и в
странах изучаемого языка. Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.

И

Родной город (село).

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от

предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7–8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на
слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 85 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера
2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit)

2.3.2.2

образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.3
2.3.3.1
2.3.4

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы глагола и
основы существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования – конверсия:

2.3.4.1

образование имён существительных от неопределенной формы глагола (das
Lesen)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Склонение имён существительных в единственном и множественном числе в
родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)

2.4.10

Вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)

2.4.12

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах
изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с иностранными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 8–9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – до 270
слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных
фактов
(событий),
игнорировать
незнакомые
слова,

несущественные для понимания
интернациональные слова

основного

содержания,

понимать

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц,
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме

1.4

диаграмм)

и

понимание

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 90 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 80 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -ung (die Erzälung), -tion (die Organisation)

2.3.4.2

образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich)

2.3.5
2.3.5.1

Основные способы словообразования – словосложение
образование сложных существительных путём соединения
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)

основы

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с наречием darum

2.4.3

Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

2.4.5

Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)

2.4.6

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива

2.4.7

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Oтрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)

3.3

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на немецком языке

3.4

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы в России и в странах

изучаемого языка,
сверстниками

любимый

предмет.

Переписка

с

иностранными

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь

Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9–10 фраз)
1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Выражение и аргументирование
услышанному (прочитанному)

1.1.2.4

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы

своего

мнения

по

отношению

к

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
100 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1
2.3.5

образование имён прилагательных при помощи суффикса -los (geschmacklos)
Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.5.1

образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als

2.4.3

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.4

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом

3.4

Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка

3.8

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)

3.9

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому.

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание.

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания.

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в Россиии в
странах изучаемого языка и отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам.

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в странах
изучаемого языка.

К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10–12
фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.1.2.5

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в
тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации. Время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части,
озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца,
плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.5

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.6

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.7

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.1.3

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
120 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости
2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.5.2

образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die Biologie)

2.3.5.3

образование имён прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I.

2.4.3

Прилагательные в сравнительной и превосходной степенях сравнения в
атрибутивной функции, образованные по правилу и исключения (ein
schönerer – ein schöneres – eine schönere ––– der, das, die schönste; ein besserer
– ein besseres – eine bessere ––- der, das, die beste)

2.4.4

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb

2.4.5

Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem

2.4.6

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.7

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и
межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках отобранного тематического содержания и использование

лексико-грамматических средств с их учетом
3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.11

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)

3.12

Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)

3.13

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное

питание. Посещение врача
Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

К

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной) – и должны обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои
друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и
страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны
и страны/стран изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный
диалог) объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами или без них, с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка

1.1.2

Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика, повествование/сообщение) объёмом 10–12
фраз с вербальными и (или) невербальными опорами или без них в
рамках тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного/ прослушанного
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10–12 фраз

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению

коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
текстов

1.2.2

1.3

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин. несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной/интересующей/
запрашиваемой информации
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450–500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100–120
слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах
изучаемого языка

1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100–120
слов с опорой на план, картинку, таблицу и (или)
прочитанный/прослушанный текст

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100–120 слов

2

Языковая сторона речи

2.1

Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном
на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)

2.2

Овладение орфографическими навыками (применять правила
орфографии в отношении изученного лексико-грамматического
материала) и пунктуационными навыками (использовать точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять
электронное сообщение личного характера)

2.3

Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в
отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,

2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной

2.5

речи

изученных

морфологических

форм

и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать
речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические

средства

с

учётом

этих

различий;

знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

тематическую

фоновую

лексику

и

реалии

страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники,
3

проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз/толкование,
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности
предметного и межпредметного характера с использованием
иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила
информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и
при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
знакомить представителей других стран с культурой родной страны и
традициями народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
Код

1

1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. (Моя семья.
Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства
массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка.)
(Детализация тематического содержания речи приведена ниже.)
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника разных видов диалога)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам
и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым

событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т.д.

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
опорой на вопросы, ключевые слова, план и (или) иллюстрации,
фотографии, таблицы или без опоры (объём монологического
высказывания – 10–12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)

форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста); определять логическую последовательность главных фактов,
событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и
имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями,
выражать
благодарность,
извинение,
просьбу,

запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 100 - 120 слов)
1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец,
план, таблицу, иллюстрации и (или) прочитанный/прослушанный текст
(объём письменного высказывания – до 100 - 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера

2.3

2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die
Freundschaft), -ion (die Organisation), -ie (die Biologie)

2.3.6.2

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos)

2.3.6.3

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.6.4

Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.6.5

Образование имён прилагательных
отрицательного префикса un-

2.3.7

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

Образование сложных существительных путём
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.7.2

Образование сложных существительных путём соединения основы
глагола и основы существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3

Образование сложных существительных путём соединения основы
прилагательного и основы существительного (die Kleinstadt)

2.3.7.4

Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)

2.3.8

соединения основ

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

Образование имён существительных от неопределенной формы глагола
(das Lesen)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie

hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении
2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)

2.4.7

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.8

Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als, nachdem

2.4.13

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы
zu и инфинитива

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I

действительного

залога

в

2.4.19

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Präteritum

действительного

залога

в

2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы в Präsens

2.4.23

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.24

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.25

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv для выражения вежливой
просьбы, желания (Konjunktiv Präteritum)

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имён существительных

2.4.29

Склонение имён существительных

2.4.30

Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в
превосходной степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные местоимения (dieser,
местоимения и вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Oтрицания kein, nicht, doch

3

положительной,

dieses,

сравнительной

diese),

и

вопросительные

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей образа
жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера
в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

3.13

Умение оказывать помощь
повседневного общения

4

иностранным

гостям

в

ситуациях

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование при
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

формулировании

собственных

высказываний

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в России
и странах изучаемого языка и отношение к ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их решение. Правила поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России
и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание
родного города (села).

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет) в
России и странах изучаемого языка

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык (в 2 частях), 6 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В.,
Санникова Л.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 7 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 8 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык, 9 класс/ Бим И.Л., Садомова Л.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 5-й класс: учебник / Бим И.Л., Рыжова Л.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»